教师应积极构建多元化的口语交际模式，让学生在优秀传统文化的熏陶下，陶冶情操，塑造人格，滋养心灵，深刻领悟优秀传统文化之精髓，成为中华优秀传统文化的继承者和弘扬者。
新会圭峰小学 赵务云
2022年版《语文新课程标准》明确指出，语文课程肩负着继承和弘扬中华优秀传统文化的使命。在现代社会，培养学生口语交际能力至关重要，尤其是少年儿童。因此，课堂教学应注重情境营造，选择贴近学生话题，采用多样化的教学模式，巧妙融入中华优秀传统文化，让优秀传统文化润泽心灵。
创设主题性情境
传承中华文明礼仪之美德
古语云：“不学礼，无以立。”社交礼仪在我们生活中占据举足轻重的地位，为有效传承这一优良传统美德，结合教材中的口语交际内容，我精心设计了多样化的主题情境，让学生在模拟的交际情境中学习和实践交际礼仪。如，在一年级上册《我说你做》口语交际活动中，通过游戏和活动方式，引导学生认识声音在交际中的重要性：响亮且清晰的声音才能确保信息有效传达。在二年级上册《商量》这一环节中，我以生动的情景剧《借书》来引导学生深入思考：在寻求他人帮助时，应如何措辞得体，把握语气和态度，以展现自己的礼貌和谦逊。通过一系列主题式情境练习，让学生在实践中慢慢领悟到文明礼仪的真谛，促使他们将文明礼仪内化于心、外化于行。
依托生活化情境
深探中华传统节日之内涵
口语交际的核心目的在于服务生活，交际课堂内容应紧密围绕学生日常生活点滴，创造一个熟悉而亲切的表达环境。以二年级下册《传统节日》的教学为例，在授课结束后，结合课后练习题，我及时组织了一次《我最喜欢的传统节日》交流活动，引导学生根据题目要求课前搜集相关资料，如时间、习俗、内容……让学生把自己喜欢的传统节日制作成表格。在交流过程中，学生能清晰地向大家汇报亲身经历的传统节日风俗习惯，有的还分享了节日期间的趣事和深刻感受。最后，我还给学生讲述了节日背后的人文故事，极大地丰富了学生对传统节日的认知，深刻感受到了传统节日所蕴含的深厚文化内涵。
营造活动型情境
领略传统美食文化之韵味
中国美食文化源远流长，每一道菜肴都蕴含着深厚的文化底蕴。在二年级下册的《中国美食》教学中，我引导学生在领略了众多色香味俱全的美食后，巧妙设计“寻找家乡的美食”分享会。学生们踊跃上台，大胆分享自己最喜欢的家乡美食，包括菜名、制作方法、味道以及营养价值等，使每一位学生都能感受到中国饮食文化的独特风味，增强学生对家乡美食文化的热爱，提升自身文化素养和综合能力。
设置任务式情境
感悟中华经典故事之魅力
讲好中国故事，传播好中国声音，是新时代青少年的神圣使命。部编版小学语文教材在口语交际内容编排上独具匠心，从一到六年级分别安排有阶梯性的讲故事主题，内容从易到难，层级清晰，呈螺旋式上升。因此在口语交际教学中，针对低、中、高不同年段的学生特点，我设置了各具特色的口语交际活动，让他们在交际过程中提升口语表达能力，不仅学会如何生动地讲好中国故事，更在讲述中感悟中华优秀传统文化深厚的文化底蕴，增强他们的文化自信心。
在口语交际课堂教学中，教师应积极构建多元化的口语交际模式，让学生在优秀传统文化的熏陶下，陶冶情操，塑造人格，滋养心灵，深刻领悟优秀传统文化之精髓，成为中华优秀传统文化的继承者和弘扬者。
