《义务教育语文课程标准（2022版）》课程总目标对学生的写作提出了“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”的要求，可见新课标对培养学生写作能力的重视。
思维导图作为一种可视化工具，以其直观、系统性的特点，在促进知识整合、思维发散、提高学习效率，激发创造力和想象力方面展现出了独特优势，可融入写作中，发挥其优势。
新会圭峰小学 梁翠婷
一是活用思维导图，搭建写作框架。思维导图能够帮助学生明晰文章脉络，理清写作思路。结构脉络是文章的内部构造，好的作文结构，能让我们的文章更加立体、精美。
写作文前一定要“打草稿，写框架”。其中，框架指的就是文章的布局谋篇，即文章的结构思路要清晰。以统编版三年级上册第三单元“永不凋零的玫瑰花”为例，学生可以使用思维导图列出自己喜欢的主角、配角、故事主题等关键点，并通过层级结构，找出各个部分之间的联系，了解故事的线索发展，把握写作主题，理清写作思路，为文章的顺利展开奠定良好基础。
二是善用思维导图，提炼写作素材。要想完成一篇文章的写作，素材的积累必不可少。目前大部分学生写作面临的一个主要问题是“不知道写什么”，有的学生确实是平时没有积累，“巧妇难为无米之炊”。
素材积累主要有两个渠道，一个是从阅读中获得，另一个是取自于对日常生活的观察。比如，以六年级下册第五单元“插上科学的翅膀飞”为例，可以通过引导学生利用思维导图进行深度阅读，梳理范文获得素材。而在《神奇小孩在哪里》《三体》《海底两万里》《地心游记》等科幻小说的阅读中，可以指导学生用思维导图进行概括整理，引导学生搭建例文与写作的框架，发现写作的秘诀，从而积累素材。
三是妙用思维导图，激发想象力和创造力。思维导图强烈的可视符号，可以激发学生的想象力和创造力。老师可以以此发散学生思维，让他们不断地进行联想和拓展。比如，统编版四年级下册“我的奇思妙想”等需要开拓想象的作文题目，思维导图可以成为学生创意思维的“加油站”。构建画面感、联想性强的思维导图，有助于学生跳出思维定式，打开想象的“任意门”，激发更多奇思妙想。
写作教学是一项系统工程，将思维导图融入写作教学还有待进一步的实践探索。在教学过程中，教师需要针对不同年级、不同单元，设计出更加多元、灵活的思维导图应用策略，持续优化思维导图的绘制指导和评价反馈机制，不断总结经验，才能真正实现思维导图与写作教学的深度融合，最终达到提升学生写作能力的目标。
