在“双减”背景下，如何将劳动教育与各学科教学巧妙地融合，以进一步促进学生的全面发展和劳动素养提升，成为学校不断探索实践的教育方向。本文从课程实施、活动开展、评价体系三个维度探究五育融合视域下劳动教育。
江海区礼乐街道新民小学 伍顺燕
打造学科融合劳动教育课程
“生活中的劳动，劳动中的生活”。劳动教育具有生活性、思维性、合作性和跨学科性，是培养学生实践能力及弘扬劳动精神的重要途径，而学科教学则是传授学科知识、提高学生综合素养的主要方式。将劳动教育元素融入不同学科的教学中，让学生在潜移默化中增强劳动意识，学习劳动技能。
作为教师，应在课堂上通过分析各行各业的劳动案例，让学生了解不同职业的特点和要求以及劳动对于社会的重要性，直观地感受到劳动的价值，并激发他们参与劳动的热情。依托课程设计及校本特色，开展形式多样的学习实践趣味活动，将劳动观念和劳动精神的融入作为教学主线，使之贯穿学科育人的全过程、全方位。
开展实用的劳动实践活动
劳动实践是学生教育中不可或缺的一部分，既是理论学习的延伸，也是锻炼实践能力和培养品德的重要途径。在劳动实践中，学生能够接触到真实的社会环境，感受到生活的不易，进而增强对劳动本身的认同感和尊重感。
开展劳动实践活动，应注重实用性、趣味性和创新性，注重学生的参与度和体验感，让学生充分展示自己的才华，不断挑战自我、超越自我。比如，本人所在学校开设“勤耕园”项目，设立手工制作工作室，为学生提供各种材料和工具，让学生选择自己感兴趣的项目实践活动。
此外，应鼓励学生记录自己的劳动过程和感受，反思自己在劳动中的表现和经验教训，从而不断提高自己的劳动技能水平和素养。
建立多元化的劳动评价体系
多元化的劳动评价机制，有利于促进学生对劳动教育的理解，确保劳动教育的有效开展。
评价体系的创新要具有合理性、导向性和激励性。评价方式可以丰富多样，但要紧靠劳动教育的目标方向，重视劳动教育实施效果评价。注重过程性评价，将其纳入学生的综合素质评价、教育质量综合评价。此外，可以推行评价内容多样化，评价方式、参与对象多元化。
与此同时，应建立一个全面、细致的跟踪反馈机制，包括但不限于定期的调查问卷，师生座谈会、观察记录等，主要是真实反映学生在劳动教育中的成长和进步，让他们更加热爱劳动，享受劳动带来的乐趣和成就感。
综上所述，就是立足学生的实际情况，依托关注过程、关注体验等理念，从劳动课程、校内劳动、社会实践等方面开展劳动教育，建立多元化的劳动评价体系，提升学生劳动素养。
