在《义务教育英语课程标准》的引领下，作为一名小学英语教师，探寻如何让语言学习超越知识的传递，真正成为滋养学生心灵、启迪世界视野的旅程。在使用粤人版《英语》教材的过程中，如何围绕“情境”与“运用”这两个核心词进行教学成为当下热点话题。随着生成式人工智能进入教育领域，构建以学生为中心的沉浸式英语课堂显得尤为关键。笔者认为，技术是充满潜力的“翅膀”，但教育的温度和方向，永远掌握在教师手中。
长沙街道谭宏帙纪念小学 黄少环
AI是教学资源的
“灵感加速器”
传统备课，尤其是准备生动的情境素材，往往耗时耗力。生成式AI的出现，首先改变的是教师的备课“工作流”。例如，在设计“旅行计划”单元时，教师可以营造一个充满悬念和趣味的起点，向AI描述了五年级学生的认知特点和单元主题，它快速生成了系列“旅行猜想卡”，卡片上图文并茂地呈现了海滩、森林、都市等不同场景及关联的简单问题。AI高效地拓宽了情境的边界，将课本词汇与丰富意象快速连接，如此一来教师能将更多精力投入到课堂节奏的把握和与学生的即时互动中。AI如同一位高效的“素材工程师”，而教师则是“情境总设计师”，负责筛选、优化这些素材，并注入能引发学生共鸣的情感与生活链接。
AI是个性化学习的
“耐心陪练”
语言学习，开口表达是关键，也是许多学生信心不足的难点。AI的语音交互功能，为突破这一瓶颈提供了新途径。在进行口语练习时，教师可组织学生与AI语音助手进行情景对话。它能即时、客观地反馈发音准确度，模拟真实问答，为每个孩子提供无数次无压力“重试”的机会。
然而，教育远不止于对错判定。笔者留意到，一个性格内向的女孩在与AI对话时，因反复纠正一个发音而声音越来越小。笔者通过走到她身边，模仿着那个单词的发音口型，微笑着说：“这个音像小鸟轻轻啄一下，来，我们一起试试？”她放松下来，再次尝试，成功了。全班同学给了她鼓励的掌声。AI可以是一个不知疲倦的“标准陪练”，它能纠正“音准”，但无法给予“勇气”和“温暖”。教师，才是那个能读懂孩子眼中迟疑、用一句鼓励、一个眼神就能重塑信心的人。教师搭建的，是一个技术支撑安全感、人文赋予成就感的表达环境。
AI是文化视野的
“时空望远镜”
培养学生跨文化意识是新课标的重要目标。AI在文化素材生成方面的能力令人惊叹。在学习“周末活动”主题时，教师可利用AI生成一个融合了多国周末习俗的互动故事。孩子们通过故事，“看到”了英国的家庭公园漫步、日本的周末集市，引发了浓厚的兴趣和疑问。
但文化教学若止步于“知道”。当学生好奇“为什么他们周末喜欢这样”时，AI的解答可能限于事实罗列。此时，教师便成为文化的“解说员”和“联结者”。教师可展示相关图片或短视频片段，讲述习俗背后的生活哲学、历史渊源，并引导对比。从AI提供的“文化点”，到教师引领的“文化线”与“文化面”，再到与学生自身生活经验的“共鸣区”。AI打开了眺望世界的窗口，而教师则帮助学生搭建了连接窗内与窗外、他乡与故乡的桥梁。
AI是教学反馈的
“数据罗盘”
AI能够记录并分析学生在人机互动中的学习数据，为教师的精准教学提供有价值的参考。它像一面客观的“数据镜子”，反映出一些常态教学中不易立刻察觉的知识掌握情况。
然而，教育的对象是完整而成长中的人。数据能说明“是什么”，却难以解释“为什么”。一个孩子在某项AI练习中得分不高，却可能在小组项目策划中展现出非凡的创造力和领导力。因此，教师不可将数据作为唯一标尺，而是将其与课堂观察、作业反馈、学生谈心结合起来。教师不仅能依据数据提供知识薄弱点的练习建议，更能给予学生综合素养与努力过程的肯定。AI的数据分析让教学更“精准”；而教师的人文洞察与全面关怀，则确保教育始终朝向“育人”的灯塔，唤醒每个孩子内在的成长光芒。
生成式AI并非课堂的“主角”，而是一位能力出众的“助演”。它让沉浸式情境的创设更为便捷多彩，让个性化语言练习得以深入开展，让文化内容的呈现更加生动多元，让教学反馈更具参考价值。
在侨乡这片融合中西文化的沃土上，我们的英语课堂更应如此：既善借技术之“翼”，拓展学习的广度与效度；更坚守育人之“心”，挖掘语言的温度与深度。
