在社会快速发展的当下，小学生成长环境日趋复杂，焦虑、厌学等心理问题逐渐凸显。小学阶段是身心发展的关键期，班主任作为与学生接触最密切的教育者，不仅是班级管理者，更是学生心理健康的“第一守护者”。从日常观察到精准干预，从课堂渗透到家校联动，班主任要为孩子搭建起一道坚实的心理“防护墙”，帮助他们以积极心态面对成长中的挑战。
会城河南小学 张回份
练就“察言观色”的本领
做好学生心理健康工作，班主任首先要练就“察言观色”的本领，学会用“润物无声”的方式化解问题。
接手新班级时，我除了向前任班主任了解学生的情况外，还会设计一份简单易懂的问卷，从“是否害怕考试”“和同学吵架会怎么办”“在家是否愿意和爸妈聊天”等贴近生活的问题入手，快速掌握学生在学业压力、人际交往、亲子关系上的困惑。
像学生小乐，在问卷里反复提到“怕考不好惹爸爸不高兴”，我特意为他建立了心理档案，发现他上课时注意力难以集中，总是走神，作业也常拖沓，书写马虎。我没有直接批评他，而是在班会课上设计了“烦恼纸飞机”游戏：让学生把烦心事写在纸上折成飞机，再一起到操场放飞。小乐写下“爸爸说我不如邻居家孩子”的烦恼，放飞后，他悄悄告诉我“心情好多了，感觉心里轻松了点”，我借机鼓励他认真上课，改掉坏习惯。之后，我又在《看见独一无二的我》主题班会上，讲了“小蜗牛慢慢爬”的故事，告诉孩子们“每个人都有自己的节奏”，特意提到小乐画画特别棒，还在课堂上展示了他的画作，帮助他克服自卑心理，提升自信心。渐渐地，小乐上课时敢举手了，做作业也认真了。我再通过家访和他爸爸沟通，建议家长多关注孩子的进步而非只看分数。小乐爸爸的家庭教育观念有所改变，小乐的笑容也多了起来。
其实很多时候，解决学生的心理问题不需要复杂的方法，一次游戏、一个故事、一句肯定，再加上和家长的及时沟通，就能帮他们走出困境。
家校协同形成合力
守护小学生心理健康，从来不是班主任的“独角戏”，需要家校协同，形成最大合力。
很多时候，学生的心理问题根源在家庭：有的家长把“考满分”当成唯一目标，孩子考差了就批评指责；有的家长忙于工作，很少和孩子沟通，孩子有烦恼也没人倾诉。作为班主任，我会定期通过电话、家访或家长会，和家长分享心理健康知识，比如“孩子发脾气时，先拥抱再沟通”“不要拿孩子和别人比较”。
有一次，学生小杰突然变得暴躁，上课时和同学打架，还说“不想上学了”。我先和小杰谈心，得知他的爸爸最近总因为他成绩下降而责备他，还扔了他的玩具。我立刻联系小杰爸爸，告诉他“孩子现在心里很委屈，咱们先听听他的想法”，并建议他陪小杰玩一次积木游戏。后来，小杰爸爸告诉我，玩积木时小杰对他说“爸爸好久没陪我了”，他才意识到自己忽略了孩子的感受。之后，小杰爸爸不再只看分数，还经常和小杰聊天，小杰的情绪也慢慢稳定了。
事实证明，每个孩子的心灵都需要呵护，班主任的细心观察、耐心引导，加上家长的理解支持，才能让孩子在阳光下健康成长。
