代鹏正在晚修做作业。
代鹏和学生们一起用餐。
体育课上，代鹏和学生们一起打球。
12月26日清晨6时30分，天还未亮，江门市广雅中学高三（7）班的男生宿舍里，一个略显不同的身影从睡梦中醒来，在完成洗漱和内务整理后，略显笨拙地整理着身上那套灰蓝相间的校服——他是代鹏，学校分管高三年级的副校长。这一天，他的身份不再是“代校”，而是高三（7）班一名普通的“代同学”。从6时30分随铃声起床洗漱，到早上和同学们一起吃早餐、出操、上体育课和文化课，再到晚上伴着星光结束晚自习，他严格遵循学生纪律，“1：1沉浸式”体验学生的一天。这并非一场精心编排的表演，而是一次带着问题与诚意的“穿越”。“作为学校管理者之一，只有亲身体验过学生的在校生活，才能真正站在他们的角度去制定管理规则，从而使年级更好地运转。”这是代鹏进行本次体验的初衷。
一套校服，一天时光，一次身份的对调，能否让管理者真正感受被管理者的脉搏？答案，就藏在10多个小时的汗水、匆忙、专注与反思之中。
文/图 吕中言
从代校到“代同学”
晨跑迟到被批评，提问题也要排队
6时45分，出操晨跑的集合哨音划破清晨的寂静。操场边，代鹏和几名男同学却还在埋头看着英语单词，试图“抢”出最后几十秒。“快跑！要迟到了！”不知谁喊了一声，几人这才拔腿冲向集合点。然而，还是晚了。高三（7）班班主任童辉面色严肃地站在队列前，目光扫过喘着气的“代同学”，没有半分特殊对待：“强调过多少次，时间观念！今天迟到的几位同学，必须严肃批评。”
那一刻，代鹏脸上掠过一丝无奈，随即迅速融入队列，和同学们一起在晨曦中开始奔跑。这“下马威”般的开局，为他的一天定下了真实的基调：在这里，规矩面前，人人平等。
早餐和早读过后是密集的课程。第一节是体育课，是紧张学习生活中的一次释放，乒乓球台前，代鹏连续扣杀引得围观同学阵阵喝彩，最终拿下胜利。他笑着抹了把汗，颇有几分优秀学子在竞技场上风光的意味。然而，转战篮球场，形势急转直下。面对一群生龙活虎、配合默契的男生，他很快体力不支，多次被盖帽和抢断，连连失分，最终以“惨败”收场。他无奈地摇摇头，自嘲道：“只能去和女同学打篮球找找平衡了。”球场上的胜负，无关身份，只关乎体能、技术与年龄，这一刻，他彻底融入学生的行列，共享着运动的酣畅与竞技的乐趣。
随后的物理课、化学课将节奏骤然拉紧。代鹏专注地记笔记，试图跟上每道题的推导。课间他第一时间来到教学楼走廊，想找化学老师解答不懂的知识点，却被身旁女生轻声提醒：“同学，要排队。”他看见老师身边已围了几位学生，立即安静地排到队尾。这个细节深深触动了他：“孩子们问问题的积极性很高，但机会确实有限，要想办法优化。”
认知的“逆转”
午休倾听真实心声，晚自习直面“作业山”
在宿舍的午休时间，是代鹏以“同学”身份开启的第一次深度聆听。几个学生围坐在他身边，起初有些拘谨，但见他校服在身，神态恳切，便渐渐打开了话匣子。“感觉现在的作业量有点大，每天的时间都很紧张，没有时间针对薄弱环节进行自主学习。”“试卷讲评有时候太快，跟不上，又不好意思总是打断老师。”……学生们七嘴八舌，代鹏认真听着，不时点头记录。
作为管理者，他深知作业量需要科学，并非越多越好，但他也十分明确，高三时期作业训练的重要性。对于学生“作业减负”的呼声，他内心并未完全动摇，但还是表示，会和各科老师进行沟通了解。这场平等对话，如同投入湖心的石子，虽未立即激起决策的浪花，却已漾开理解的涟漪。
学生伍丁睿在事后说：“看到代校穿着校服坐在这里，一开始觉得有点‘魔幻’。但他听我们吐槽作业多的时候特别认真，感觉距离一下子就拉近了。他是真的想听我们说什么，而不是走过场。”
真正的反差来自晚自习。当结束晚餐的代鹏坐进教室，面对桌面上堆积如山的各科试卷和练习册时，他才对白天同学们口中的“作业太多”有了真实的体会。语文阅读、数学卷子、英语完形填空、理综套题……他摊开卷子，试图以一名高三学生的水准和节奏去完成。时间一分一秒流逝，教室里只剩下笔尖划过纸面的沙沙声和偶尔翻书的轻响。代鹏眉头越锁越紧。晚上10点，下晚自习的铃声响起，他面前的作业，仍有近1/3未能完成。
“晚上在完成一定强度的作业任务时，自己的各方面还是有提升的，但必须承认的是，我自己没有按时做完所有作业，而且为了赶进度，确实会影响思考的深入性。”代鹏说，在那一刻他意识到，同学们反映的“作业挤压自主学习时间”是一个需要权衡的问题。他认为，作业不是越少越好，但也不是越多越好，而是需要根据不同阶段和学生个体的情况，综合考量，动态调整。
学生林震栩告诉记者：“晚自习我偷偷观察过，代校做题特别认真，后来听说他也没做完，莫名觉得有点‘解气’，但更多是觉得，我们的声音真的被‘听’进去了，而且是用一种最直接的方式。”
反思与承诺
从管理者到体验者的教育哲学
为什么要进行这样一次非同寻常的“变形记”？代鹏的动机源于更广阔的社会观察。“我看到很多关于领导干部、企业管理者体验外卖员、快递员一天的报道，感触很深。”他说，“这种‘体验式调研’的核心，是让决策者走出办公室，摆脱路径依赖，真正站在一线执行者的位置，去感受他们的压力、困境与需求。教育管理何尝不是如此？我虽然一直在教学一线，但更多是以教师和管理者的视角。高三学生，他们的日常到底是什么状态？他们的‘不容易’具体在哪里？只有成为他们，才能真正知道。”
代鹏认为，分管高三工作，不能仅凭经验、数据和汇报。青春期的压力、高强度的脑力消耗、对未来的焦虑、同伴间的竞争与合作……这些复杂的情感与状态，需要被真切地感知。穿校服，不仅仅是一种形式，更是一种心态的归零，一次致力于“共情”的管理尝试。
经过这一整天高密度、高仿真的体验，代鹏表示：“从这个过程中，我确实发现了一些有待改进的问题，这些问题，如果只作为教师，是难以发现的，这些‘第一手数据’，将为后续的高三管理工作提供至关重要的修正参考。例如，关于作业量的科学统筹、讲评课的效率提升、学生自主时间的保障、心理压力的纾解渠道等，都会探讨切实可行的优化方案。”“目标不是简单地减负或加压，而是在理解的基础上，寻求更科学、更精准、更人性化的支撑体系。”代鹏强调道。
“管理层扎根一线，一直是我校的传统，代鹏副校长的一天体验，照见了教育管理中常被忽略的盲区；也像一座桥，连接起管理者的决策与学生的感受。未来，学校会鼓励更多管理者，通过更多方式去体验学生的学习生活，做真正有温度的教育。”江门广雅学校总校长郑春说。
