金山中学的学生们在进行美育学习。
侨园路小学把课堂延伸到田野，让学生们体验割禾。
冬日暖阳下，开平市苍江中学的课堂格外“热闹”。学生们正围绕“如何为开平碉楼设计双语导览图”展开讨论——查找资料、调研采访、制作模型。这并非课外活动，而是一节项目式学习英语课。不远处，数学课堂搬到了操场，学生以脚步丈量，计算环形跑道的面积。不久前，该校教学开放日推出的29节高质量项目式学习课例，吸引了数百名同行前来观摩。这恰是开平市全力推进“让课堂活起来”工程的生动缩影。自开平市教育局提出“让开平教育强起来”五项工程以来，教学主阵地——课堂，正从传统的知识传授场所，转向素养培育的鲜活生态场。
文/图 江门日报记者 敖转优
课堂转型
从“被动接受”到“主动探究”
“过去总担心讲不完知识点，课堂像在‘赶路’；现在更关注学生如何‘自己找路’。”苍江中学周老师感慨。在她的《探寻侨乡建筑之美》项目中，孩子们为完成调研报告，自主查阅历史、学习测绘、练习采访，甚至自学视频剪辑。他们的眼睛是发光的。周老师的角色，正从“主讲者”转变为“设计师”与“协作者”。
这场变革，源于教学范式的系统性重构。开平市教育部门相关负责人指出：“‘让课堂活起来’，其核心是要扭转以教师讲授为主的惯性。”在他看来，这需要一场系统性激活：课程设置要活，提供多元选择；课堂教学要活，倡导启发探究；教研活动要活，鼓励深度碰撞；教学评价要活，关注过程成长。
开平市以项目式学习与主题式学习为主要引擎，在近日举行的小学数学教师说课比赛暨项目式学习研讨会上，《博物馆奇妙日：笔算加法探秘》《品侨乡烟火，学购物之智》《体育中的数学-确定起跑线》等新课例精彩纷呈。“我们设计‘侨乡购物’项目，学生模拟采购赤坎豆腐角、马冈鹅等特产，综合运用小数计算、预算规划，数学就这样与生活真实相连。”参赛教师黄老师说。
小学数学核心教研组成员、祥龙学校副校长苏竞儿在点评中强调：“在项目式学习中，学生是解决真实问题的‘实践者’，教师是提供支持的‘合作者’。这不仅是教学方式的转变，更是师生关系的重塑，目标在于让学生在主动探索中实现知识、能力与态度的综合发展。”这场研讨会为课堂如何“活”出深度与实效，提供了清晰的方向指引。
教学实践
从“学科分立”到“融合共生”
在开平市长沙实验学校的教学开放日暨英语嘉年华上，校道两旁依次陈列着书法作品、英语手抄报、科技小发明；舞台上，英语剧、咏春拳、葫芦丝演奏同台绽放。“我们有意打破学科壁垒，让学习在综合、立体的文化情境中自然发生。”长沙实验学校校长吴志忠介绍说。前来观摩的开平市长沙街道幕村小学梁老师感叹：“这哪里只是一节英语课？这是美育、体育、劳育、智育的融合共生。”
在开平市，课堂更延伸至社区、田野与历史现场。开平市长沙街道办事处侨园路小学的孩子们在稻浪中上了一堂终生难忘的“课”：体验割禾、田间诵读《悯农》、书写农耕诗句。“戴上手套，拿起镰刀，才知道‘粒粒皆辛苦’是汗水与喜悦。”学生周志鹏说。侨园路小学音乐老师潘泳洁将课堂搬到田埂，带领大家唱响改编的童谣。侨园路小学校长梁胜强认为：“最好的课堂在自然。劳动教育、审美教育、文化传承在沉浸中融为一体，这才是促进孩子全面发展的完整教育。”
即便是厚重的历史与思想政治课，也因“情境活化”而更触动人心。在开平市金山中学，“碉楼下的艺术党课”用歌声、快板、情景对话与珍贵影像，将改革开放史讲述得激情澎湃。“当老师问到‘改革开放给我们生活带来什么’时，我和同学不约而同地举起手机。没有改革开放带来的科技进步，哪有我们此刻信息的飞速传递？”学生钟晓灵说。开平市教育部门相关负责人表示，这种艺术化、沉浸式的党课，让宏大的国家叙事与细微的个体生命体验产生了强烈共鸣，是促进学生政治认同、思想成长的有效途径。
在开平市开侨中学，校史宣讲大赛则实现了与先辈的“跨时空对话”。学生们运用AI生成视频、数字人技术，让百年侨校吴在民先生踏雪募捐、华侨万众一心捐资建校的感人历史，以青春化的语态重新“活”现。“当我用软件让历史照片里的先辈‘动’起来，配上我的讲解时，仿佛在进行一场穿越百年的汇报。那份家国情怀，变得可感可触。”开侨中学学生江荧荧感悟，深刻诠释了“活”起来的课堂如何让价值观教育内化于心，实现精神层面的成长。
体系支撑
从“单点突破”到“生态优化”
“课堂要持续焕发活力，并最终服务于学生的全面发展，离不开教育生态的系统性优化与支撑。”开平教育部门相关负责人表示，其中，教师的专业成长是至关重要的“源头活水”。如今，开平市构建了以赛促研、以开放促交流、以精准指导促提升的立体化教师发展支持体系。
开平市大型教学研讨活动成为教学理念碰撞与方法迭代的“枢纽站”。在开平市三埠街道办事处新安小学教学开放日的评课环节，语文、数学、科学、体育等学科的研讨同步深入进行。开平市教师发展中心教研员关晓燕在语文评课中，与教师们共同探讨如何通过“教—学—评”一体化设计，给予学生更充分的思考空间；科学教研员蓝庆柳则建议教师“以核心任务为驱动，设计阶梯式目标”，激发学生深度参与，培养探究能力。这种基于真实课例的“临床式”教研，极具针对性。
来自金鸡镇的年轻教师表示：“每次参加这类活动，都像打开一扇窗。不仅是学习方法，更是更新教育观念，明白所有教学创新都要回归‘育人’初心，回去实践的方向也更清晰了。”
同时，开平市教育部门通过政策引导、资源倾斜、评价改革，为“课堂活起来”营造了宽松有利的环境。评价指挥棒转向鼓励创新与实践，关注学生的实践能力、创新精神与综合素质发展。
开平市教育局相关负责人表示：“我们坚信‘课堂一活，全盘皆活’。这是一个支点，撬动的是教育观念、教学方式、育人模式和评价体系的整体变革。最终目的，是让每一个学生都能在主动、探究、融合、快乐的课堂生态中，实现知识、能力、品格和智慧的全面发展。”
