当教育数字化转型不断推进，“因材施教”这一质朴的教育理想正借助人工智能技术得以更好地实现。在此背景下，江海区景贤实验学校联合暨南大学广东智慧教育研究院等合作单位，依托共建的人工智能应用示范基地，在今年寒假首次将校企共同研发试用的AI大模型“九章爱学教学智能体”深度融入九年级各科作业全流程，开启了一场特别的教育实验。这场实验不设强制要求、没有教师线上督促，却在短短假期中收获了令人惊喜的数据，也引发了新的教育思考。
文/吕中言
完全自愿
45%的学生自发登录系统
“过去的寒假作业每位同学做的内容都差不多，难免会导致会的题浪费一些时间，不会的题还是不会。”景贤实验学校九年级学生阿俊说出了许多学生的心声。但这个寒假，他和同学们的体验完全不同——通过平板电脑或手机登录AI系统，每个人都能获得量身定制的作业任务。
这套由学校与企业共同研发的AI大模型，实现了两大核心功能：一是学生可以自主点播想要练习的知识点，二是系统能根据学校整体教学进度、教师授课特点以及学生个体学情，自动生成个性化作业。客观题和主观题先由AI初评再由教师进行复核指导，真正扮演了“教学助手”的角色。
值得一提的是，在完全自愿、不强制的假期环境下，九年级参与的学生中，45%的学生自发登录系统，累计完成2140次题目练习与答疑互动。阿俊同学更是以寒假狂刷87题的成绩登顶“自律之星”榜首。“系统推送的练习刚好是我的薄弱点，刷题不再盲目，反而有种闯关的快感。”阿俊说。
通过对练习数据的词频分析，一幅清晰的“学生自主查漏补缺图”浮现出来：化学科目中，“氢氧化钠的简单物理性质及用途”被练习56次，“浓硫酸的吸水性”和“中和反应的概念及原理”各达52次——这些中考化学的硬骨头，成了学生们主动攻坚的重点。英语高频词汇“man-made”（67次）、“discussion”（65次）位列总榜前三。数学科目中，“三角函数值的增减性”（35次）、“识别圆心角”（32次）等拉分项也成为学生自主“开小灶”的对象。
“千人千面”
AI让每个孩子都有自己的学习节奏
“传统作业，尤其是寒暑假这种周期长，总量相对较大的作业，往往会存在‘一刀切’的情况，一定程度上导致学习情况好的学生吃不饱，学习情况一般的学生跟不上。但在AI技术的帮助下，能让假期作业高效实现‘千人千面’。”景贤实验学校校长戴旌认为，在学校统筹下，AI技术和移动设备的介入，能有效让学生的学习从被动完成任务转向主动查漏补缺。
景贤实验学校九年级学生阿滔就是典型的“偏科突破者”——寒假期间单化学一科就刷了61次。“以前总觉得化学方程式记不住，现在AI把知识点布置成针对性的作业，反复推演，慢慢就开窍了。”他说。
如果说AI助力学科学习尚在意料之中，那么后台数据的另一个发现则堪称意外之喜。在紧张的初三备考阶段，原本以为学生只会聚焦中考科目，但系统显示，传统文化类知识点备受青睐：“楷书与行书”被练习45次，“隶书与草书”被练习36次，“甲骨文与篆书”被练习35次。“这说明学生没有因为中考压力变得麻木。”戴旌表示，AI不仅是提分工具，更应该是拓宽眼界的窗口。
AI寒假作业也带来了新的教育思考。戴旌指出，本次实验一定程度上证明了AI可以作为常规工具，与物理世界同频共振，持续在多种教学场景下进行应用，而不是简单的低频次体验，当AI分担了批改、诊断、推送等教学任务，教师的角色也能得以重新定位：教师是“核心”，AI是“助手”——前者腾出更多的精力与时间进行设计、引导、陪伴与价值塑造，后者则负责精准诊断与个性供给。例如，主观题先由AI批改，教师再进行精细化和更多维度的复核，既发挥效率优势，又保留人文关怀。“AI可以成为强大的教学助手，但教育的温度、真诚的对话、价值的引领，终究要靠人与人的相遇来完成。”戴旌说。
传统假期，家长往往扮演“督学”角色，催作业、查进度是常态。而在AI介入后，家长的角色开始向“助学者”转变。“以前看孩子学习，只能看到他在书桌前坐着，现在能看到他具体在学什么、哪些知识点反复出错，沟通起来更有针对性，家长从‘数据消费者’转变为‘教育合伙人’，不是要把学生训练成‘刷题机器’，而是希望用技术解放学生的时间、激发学生的潜能，让他们在分数之外还能看见更广阔的世界。”景贤实验学校学生家长陈女士说。
