古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的人生哲理和价值观念，对于学生树立正确的人生观和价值观、塑造健全人格有着重要意义。因此，教师在古诗词教学中要认真思考并渗透德育内容，发挥好古诗词的育人价值，促进立德树人。
蓬江区陈垣中学 冯倩盈
古诗词蕴含丰富的德育元素
古诗词是我国传统文化的载体之一，承载着丰富的道德观念和人生哲理，是落实立德树人根本任务的重要途径。在学习的过程中，学生能接触到慈善、孝顺、礼仪、勤奋等核心道德观念，并在教师的引导下、在日常生活中践行，达到知行合一的境界。
部编版小学语文课本共安排了111首古诗词，在数量和内容上均进行了螺旋式上升。同时，古诗词蕴含着丰富的德育元素，如对祖国大好河山的赞颂、对亲情友情的珍惜、对人生哲理的感悟等。教师在教学中可以对同主题的古诗词进行整合，深挖其中的德育内容，制定相应的教学目标。同时，应将古诗词教学与生活实际相融合，加强学生的理解，有意识地引导学生陶冶情操，塑造高尚品德，促进学生全面发展。
比如，六年级上册第六单元的三首古诗《浪淘沙（其一）》《江南春》《书湖阴先生壁》，这三首古诗分别描绘了磅礴大气的黄河之景、春意盎然的江南之景和闲适恬淡的田园之景，旨在让学生欣赏祖国的大好河山，感受大自然的美好。因此，在设计《古诗三首》的教学目标时既要兼顾单元教学的整体性感受，又要关注其在文化上的育人价值。比如，在《浪淘沙（其一）》教学中，可以适时结合其创作背景和诗人生平，引导学生学习诗人百折不挠、积极进取的精神。
此外，教师还可以根据古诗词蕴含的德育内容进行拓展。比如，在《宿建德江》教学中，可以通过组诗学习的方式，拓展孟浩然的《宿桐庐江寄广陵旧游》和《归至郢中》，体会诗人面对不顺心事的豁达心境，以此来鼓励学生用积极的态度去解决生活中的困难。
创设情景积极融入德育内容。在古诗词的教学中融入德育内容，需要创设各种情景，让学生沉入古诗词的意境中，在品味、赏析中得到德育的浸润。同时，要切合实际，寻找学生身边的素材。比如，在《春夜喜雨》教学中，可以创设雨夜公园一景，让学生思考雨夜后的公园会是怎么样的，从而引导学生理解“随风潜入夜，润物细无声”的意境。
多形式多环节提高德育影响
德育工作是漫长的，其影响是持久的，除了落实课堂教学的德育渗透外，还需要借助各种实践活动来增强德育影响。
一是各类诵读。在教学过程中可以组织学生在理解诗词的基础上进行情景表演，学生通过表演背诵或者还原诗词中的情景，从而加深对诗词的理解。比如，在教学《赠汪伦》时，可以让学生回忆与朋友分别的场景并尝试还原诗人当时的肢体语言，引导学生顺其自然地诵读诗句。
二是课后作业。在作业设计中，可以融入德育内容。比如，引导学生进行诗配画，通过画笔来表达自己的想象，最终在绘画中与诗词形成情感共鸣。不仅如此，还可以布置诗集作业，让学生根据爱国、思乡等主题进行古诗词的搜集、整理、绘制。
三是假期实践。知识源于生活，也要回归生活。在学习古诗词之后，可以鼓励学生利用假期开展实践打卡，亲眼看见古诗词中描绘的美景。比如，学习了《晓出净慈寺送林子方》一诗后，可以鼓励学生到西湖或者荷塘边去欣赏“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景色，感受大自然的美好。又如，学习了《浪淘沙（其一）》之后，鼓励学生利用假期与父母到黄河旅游打卡，亲身感受它的壮阔。
