“双减”政策落地实施以来，提质增效成为义务教育阶段小学语文课堂教学的核心导向，而教学评一体化，正是打造小学语文高效课堂、落实语文核心素养的重要实践路径。教学评一体化将教师教学、学生学习、效果评价三者深度融合，让教、学、评同步推进、环环相扣，让课堂学习真实发生，让每一份学习成果都清晰可见，助力小学语文课堂回归育人本质，切实落实“双减”政策对课堂教学的提质要求。
新会区司前镇昆仑小学 林翠英
以目标为引领
让教与学方向清晰
以往小学语文课堂教学，学习成效往往要通过课后作业或测试才能检验。推行教学评一体化，首要便是依据语文课程标准和学段核心素养要求，确立清晰、具体、可达成、可评价的课堂目标。在课堂开篇向学生明确本节课的具体学习任务，比如认读指定生字、读懂课文段落、把握文本核心主旨等。有了清晰的目标指引，教师的教学开展便有侧重，学生的学习推进更有抓手，课堂不再是漫无目的地单向讲授，而是围绕既定目标有序展开，每一个教学环节都精准对接学习要求，让课堂真正成为“双减”背景下提质增效的主阵地。
以评价为支撑
让学习效果即时可见
区别于传统课后评价的滞后性，教学评一体化课堂将教、学、评三者牢牢绑定，同步推进、同向发力，真正做到教即是学、学即是评。比如课堂设定“抓住关键词句体会课文情感”的教学目标，教师先紧扣关键词教课文品读方法，这是“教”；学生依照方法，自主品读、圈画词句、分享感悟，这是“学”；教师对照学习目标，点评学生是否找准关键词、是否读懂语句含义，再引导学生互评补充、自查完善，这是“评”。全程围绕同一个目标，教、学、评无缝衔接，没有脱节。学生朗读、书写、表达时，全程紧扣既定目标开展评价，不做零散点评，让教学有落点、学习有标准、评价有依据，知识当堂学透，能力当堂提升。
以学生为中心
让课堂回归主体地位
教学评一体化的落地实践，始终围绕学生主体地位展开，让语文课堂真正回归学生的主场。整个课堂的教、学、评设计与推进，遵循学生的认知规律和学习需求，所有教学环节和评价活动都围绕学生展开，一切教学行为的最终落脚点都是让学生成为课堂的真正主人。把学习的主动权、表达的话语权、评价的参与权实实在在地交还给学生，学生不再是被动接受知识的听众，而是主动投身知识探究、大胆表达学习感悟、自主开展学习反思的主角，在课堂中敢想、敢说、敢评。教师以陪伴者、解惑者的身份参与课堂，及时为学生的表达与点评点拨指引。学生的主体地位在教、学、评各环节得以充分彰显，课堂学习也真正成为学生主动成长的过程。
以差异化为依据
助力学生全面发展
小学语文课堂立足小学生的身心成长规律与认知发展特点，充分尊重学生的个体差异，关注每一位学生的发展潜能。评价内容突破知识考核的单一维度，既抓实生字认读、课文理解、表达运用等语文基础能力，也重视思考习惯、合作意识、表达勇气等综合素养的培育。同时实施分层评价策略，对基础薄弱的学生多给予鼓励性评价，帮其树立学习信心；对能力较强的学生注重发展性评价，引导其拓展思维、深化理解。不同水平的学生都能在评价中找准学习方向、获得切实提升，让因材施教在小学语文课堂落到实处。
在“双减”背景下，立足课堂实效，落实素养目标，构建教学评一体化的语文课堂，是优化小学语文课堂结构的有效举措。打造教学评一体化的高效语文课堂，能让学生在课堂中夯实语文基础、提升综合能力，让提质增效的课堂目标在语文教学中稳步落实。
