核心素养理念引领下的整本书阅读，能够帮助小学高年级学生筑牢文化基础、锻炼思维能力并提升审美修养，《三国演义》内容饱满、内涵丰富，十分适合作为该学段整本书阅读的教学读本。本文结合教学实践，借鉴驾驶“启动—挂挡—定向—加油”的四阶运行逻辑，从情境启动、分层挂挡、素养定向、持续激励四个方面构建阅读教学模式，为小学高年级开展古典名著整本书阅读提供可参考、可运用的实践做法与思路。
江门市新会圭峰小学 吴春苑
小学生初次接触《三国演义》，因文白夹杂、人物众多，容易产生畏难情绪与距离感，因此教学首要在于激发阅读兴趣、拉近文本距离。教师可通过播放经典故事片段、展示三国人物道具、开展趣味竞猜等方式，让学生直观感受故事魅力，消除对古典名著的陌生感。同时结合学生认知水平设定差异化阅读目标，在班级设置分层阅读区、投放不同难度读本，助力每位学生找到适配读物，主动走进三国世界。
学生阅读能力存在差异，教学需因材施教、循序渐进，以此适配不同阅读节奏、扫清阅读障碍。基础薄弱学生可借助白话与原著对照版本，拆解阅读任务并开展同伴互助，降低阅读难度；中等水平学生可借助时间轴梳理情节、依托分析框架解读人物，通过小组交流深化理解；学有余力的学生则可精读原著、撰写读书笔记，开展文史对比、创意改编等拓展活动，自主提升阅读能力与综合素养。
整本书阅读的核心指向学生核心素养培育，教学需紧扣语言运用、思辨能力、人文情怀三大目标，深度挖掘文本育人价值。语言学习上，引导学生积累成语典故、品味经典语句，实现阅读与写作联动训练；思维发展上，组织主题辩论、问题探究、文史对比等活动，锻炼学生理性思考与辩证分析能力；人文熏陶上，依托书中英雄人物精神内核，引导学生体悟忠义、责任与担当，在阅读中涵养品格、树立正确价值观。
经典阅读贵在坚持，稳定有效的激励机制是长期阅读的重要保障。教学中可建立常态化、多元化激励体系，实施阶梯式积分评价，通过阅读勋章、成果展示等方式肯定学生进步；定期举办阅读分享会、讲故事比赛、作品展览等活动，为学生搭建展示平台，增强阅读成就感；同时推动师生共读、家校协同联动，营造校内外共读氛围，促使学生从被动阅读转向主动阅读，在长期坚持中养成终身阅读的良好习惯。
该教学模式以兴趣为起点、以分层为路径、以素养为目标、以激励为保障，让学生在轻松愉悦的阅读过程中亲近经典、提升能力，既落实语文核心素养培育要求，也传承中华优秀传统文化，为小学高年级古典名著整本书阅读教学提供切实可行的实践经验。
