《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》《广东省培育高素质专业化教育人才“筑梦工程”实施方案的通知》等文件的印发，为小学语文教与研指明了发展方向。小学语文作为基础教育核心课程，直接影响学生语言运用、逻辑思维与价值观念塑造。响应教育政策与新课改号召，笔者立足一线教学，围绕小学语文教学改革开展实践探索，积极创新教学理念与方法，顺应时代教育发展需求。
江门市新会华侨实验小学 陈丽宁
教学理念更新
从知识传授到全面育人
传统小学语文教学以讲授法为主，教师机械传授课本知识，学生被动接收，缺乏主动思考。这种模式虽能帮助学生掌握基础知识，却忽视了学生个性发展、思维训练与情感价值观培养。经过实践探索，笔者树立全面育人的教学理念，明确语文兼具基础性与人文性，既要提升学生语言、思维、审美与文化修养，更要落实品德培养，助力学生综合发展。
教学中兼顾学生个性化差异，通过课堂观察、作业反馈、一对一沟通，掌握学生学习特点，制定个性化学习方案。对阅读能力强、热爱文学的学生，推荐经典名著拓展阅读；对基础薄弱、学习动力不足的学生，从兴趣入手，选用趣味阅读资料，逐步提升学习能力。同时推动学科融合，将语文与历史、地理、美术、音乐等学科结合，如讲解自然景观时，联动地理知识讲解地貌成因，搭配绘画、音乐赏析丰富学生体验，拓宽学习视野。此外，依托小组合作、项目式学习，培养学生创新与实践能力，在“传统文化的魅力”综合性学习中，让学生自主选题、调研分享，既加深对传统文化的认知，也锻炼自主学习与沟通协作能力。
教学方法创新
多样化手段激发学习兴趣
为打破传统课堂局限，笔者积极创新教学方法，运用多元教学模式提升课堂效率，激发学生学习兴趣。
巧用情境教学法，依托多媒体搭建与课文契合的教学场景。教学《荷叶圆圆》时，通过课件展示荷花池实景、搭配背景音乐，营造生动的课堂情境，引导学生身临其境感知课文内容，主动理解文本语言、开展句式仿写，充分调动学习积极性。
落实小组合作学习法，综合学生能力、性格等因素合理分组，明确小组学习任务。教学《落花生》时，组织小组朗读、讨论花生品质与人生价值，由小组代表分享观点。在合作探究中，让学生学会表达、倾听与尊重，既深化了对课文的理解，又培养了团队协作意识。
推动信息技术与教学深度融合，借助多媒体课件、电子白板、网络学习平台，优化教学过程。教学《观潮》时，播放钱塘江大潮视频，让学生直观感受大潮气势，加深对文本的理解；利用电子白板开展汉字书写教学、互动识字游戏，提升识字教学趣味性；通过学习平台上传拓展阅读、学习微课，满足学生课余个性化学习需求。
提升育人实效
聚焦核心素养培养
教学改革始终以提升学科育人实效为目标，聚焦学生语文核心素养，从多方面助力学生全面成长。
提升语言素养，紧抓阅读、写作、口语交际三大核心。引导学生开展课内精读与课外阅读，积累好词佳句、掌握阅读方法；通过日记、读后感、命题作文等形式，强化写作全过程指导；依托情境表演、口语交际活动，锻炼学生表达与沟通能力。
培养思维能力，借助图片、视频、角色扮演培养形象思维；通过梳理课文结构、分析逻辑关系，提升逻辑思维；营造开放课堂氛围，鼓励学生质疑创新、改编故事，激发创新思维。
塑造审美情趣，挖掘课文美学资源，在诗词教学中感受韵律美、意境美，在文本阅读中体悟人物美好品质；开展书法、朗诵、手抄报比赛等语文活动，让学生感受美、创造美，提升审美素养。
培育文化自信，深挖教材中的传统文化元素，讲解传统节日、经典诗文，开展传统文化知识竞赛、节日主题活动，引导学生感受中华优秀传统文化魅力，传承文化精髓，树立文化自信。
回顾教学改革探索历程，笔者深刻认识到理念更新、方法创新、育人提质对学生成长的重要意义。今后，将持续学习教育理论，提升专业素养，紧跟教育发展步伐，深耕小学语文教学改革，不断探索高效教学模式。坚守教育初心，砥砺前行，推动小学语文教学高质量发展，为教育强国建设贡献自身力量。
