会城城郊小学 周洁芳
单元整体学习 确立统一目标
《Unit 2 Special days》属于新课标“人与社会”主题范畴，单元围绕“特殊的日子”展开，分为校园特色节日、家庭纪念日、世界儿童节日三大模板，素材贴近学生生活，具备语言学习价值与育人意义。单元核心句型为“When is…? It’s on….”要求学生掌握询问与介绍日期的表达方式，能够结合不同场景介绍节日时间、描述相关活动。
四年级学生虽已具备基础口语交际能力，但我在日常授课中发现，不少学生很难在真实情境灵活运用语言，独立输出语句的能力较弱。基于学情，我采用单元整体思路，统一规划教、学、评目标。教学上不再每课时单独授课，而是整合单词、对话文本及文化拓展素材，安排由浅入深的学习流程；引导学生经历感知理解、操练运用、创新输出等完整学习链；评价围绕核心素养制定可视可行的标准，让教学安排、学生学习、课堂评价指向同一目标，解决三者脱节的问题。
依托单元主题
整合教学内容
大单元教学重在统筹规划、层层递进。我以“认识特殊日子、讲述专属节日”为主线，重新整合教学内容。第一课时结合“学生”这个身份，立足校园场景，借助校园开放日、野餐日等素材，指导学生掌握月份词汇与基础问答句型，夯实语言基础。第二课时延伸至家庭生活，围绕家人生日、家庭户外活动开展对话练习，引导学生结合自身经历交流家庭特殊日子，推动语言知识向真实生活迁移。第三课时拓宽国际视野，对比世界各国儿童节的庆祝形式，挖掘单元文化内涵，引导学生尊重多元文化。
打造闭环模式
助力主动学习
落实“教—学—评”一体化，关键在于突出学生主体地位。结合四年级孩子的认知能力水平，我安排了层次递进的课堂学习活动。
在学习理解环节，利用图片、日历、音频、短视频等资源，组织学生听、说、读、写，让学生自主归纳单元词汇与句型，完成基础知识的积累。在应用环节，通过同桌互问、小组采访、情境表演等形式，创设交际场景，操练核心句型，实现知识内化。在迁移创新阶段，开展项目式学习，让学生结合课堂知识与生活经验搜集自己感兴趣的特殊日子资料，课后完成手抄报与节日手册等，并让学生展示作品，表彰优秀，推动学生从被动听讲转向主动运用语言。
通过打造课前预习、课中探究、课后拓展的闭环学习模式，慢慢培养学生主动思考、主动使用英语交流的习惯。
进行多元评价
提高核心素养
评价是连接教与学的重要纽带，想要实现以评促教、以评促学，需要建立全程多元的评价机制。在本单元教学里，我不只用试卷测验评价学生，而是尝试搭建课前、课中、课后的完整评价体系。要注意的是，评价不只看重答案对错，更关注语言的灵活运用与创意表达，要依据评价结果给孩子提出个性化建议，指导学生查漏补缺。
核心素养导向下的大单元“教—学—评”一体化，是落实新课标、提升课堂效率的有效途径。作为一线教师，我将持续探索大单元教学策略，优化课堂设计，打造高效英语课堂，切实推动“教—学—评”一体化持续落地，稳步提高学生英语核心素养。
