小学语文是学生系统学习语文知识的开始，中年级阶段更是学生展开作文练习的初始阶段，在写作教学过程中，教师要帮助学生建立自己的写作过程，理解主题、确定写作目标、查找资料、分析构思、修改润色，每个环节都至关重要。小学教师要不断创新作文教学方式，通过多样化的教学方法带领学生加强写作练习，提升学生的写作基础能力。
新会文华小学 余金顺
融入主题写作 开展训练活动
针对中年级阶段的学生，教师要根据学生的思维习惯、学习进度进行教学安排，融入一些实践性教学训练活动，带领学生有序地开展作文写作。可以引入一些主题写作内容，做好与学生的交流与沟通，进一步引导学生提升观察能力、写作探究能力，进而帮助学生提升写作水平。
例如，在带领学生进入写作训练时，教师可以融入思维导图结构法，鼓励学生用结构图的形式先确定大纲，促使学生在快速明确写作方向的同时，架构好文章的总体思路。《身边那些有特点的人》单元习作的内容是对人物的描写，教师要引导学生从人物外貌、人物性格、人物行为等角度进行描写，给予学生人物描写的基本思路，让学生在写作中突出重点部分，展现出所要描写的人物的故事。
联系生活实际
培养创新思维
生活化教学是小学语文教学的重要板块，能进一步丰富学生的想象力。在实际的小学语文教学中，写作主题大多与生活息息相关，所展现的写作内容多样，能逐步培养学生的创新性学习思维。因此，语文教师要根据课本教学内容，从生活实际出发，融入一些启发性的教学案例，带领学生根据生活实际进行思考。
如，在《我爱故乡的杨梅》单元中，作者通过看、摸、闻、味、思等方式描写了杨梅的形状、颜色和变化，能从多角度调动学生的学习感官，教师要带领学生学会观察身边的事物并用语言进行描述。又如，《精卫填海》单元的阅读与习作联系密切，教师可以组织学生进行故事新编或是续写故事，进一步激发学生的想象力，让学生在课本阅读的基础上展开想象，充分展现自身的习作创新思维，激发学生的习作学习兴趣。
营造良好氛围
推动读写融合
阅读与写作之间联系密切，阅读是帮助学生积累知识的好方式，能帮助学生进行深度思考。小学中年级是学生系统进行语文作文练习的关键时期，大部分小学生的阅读量都处于低水平的状态，导致在写作时难以下笔、词不达意，这都是因为学生缺乏生活知识与阅读量的积累。学生的想象能力需要在一定的知识量积累下得到激发，所以，教师要引导学生展开阅读学习，学生可根据自身兴趣选择书籍。
教师还可以在班级内部举办读书分享会，让每位学生分享一本自己最喜爱的书籍，并与同学进行书籍互换阅读，创造融洽的阅读气氛，促使学生之间形成资源互享、共同分享的好习惯。
作文学习需要长期的积累与探索，语文教师要开拓教学思维，融入全方位、多角度的作文教学方式，进一步带领学生融入作文课程学习，帮助学生学有所得，从而有效提高学生的语文综合素养。
